Web 2.0, ¿posibilitadora o limitadora?

Cada vez la tecnología evoluciona más rápido. No hace muchos años surgió la web 1.0 y ahora ya tenemos a nuestro alcance la web 2.0 pero esta ya tiene fecha de caducidad porque ya estamos en camino hacia la 3.0. La tecnología nunca parará de evolucionar en función de las ganancias que tenga el negoció.

La web 2.0, como cualquier herramienta, tiene sus posibilidades pero también limitaciones.

El principal potencial que tiene la web 2.0 es que fomenta la inteligencia colectiva y permite construir el conocimiento de manera colaborativa y cooperativa entre los miembros de una comunidad virtual. Por lo tanto fomenta que las personas hagan y resuelvan algo juntos y que de esta interacción nazca un producto. Respeto a la web 2.0 pasamos de tener información a ser creadores de esta información, tenemos una parte más activa.

Pero después de leer la crítica que nos ofrece Hugo Pardo kuklinsky en su libro Planeta web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food podemos ver que la web 2.0 también tiene sus limitaciones.

En primer lugar no toda evolución de software es favorecedora para todo el mundo ya que no todas las personas tienen la alfabetización digital que requiere una herramienta como la web 2.0 para hacer un uso conveniente. Para las personas que no tienen ni las nociones básicas de informática, pedirles que usen la web 2.0 es prácticamente imposible, por lo tanto indirectamente estamos asilando más a estas del acceso a la información.

Por otro lado la web 2.0 incrementa la velocidad de acceso y el procesamiento de la información pero esto no quiere decir que las personas sean más eficaces, ya que hay más información pero el público que la recibe no tiene la capacidad de reflexión que requiere. El pensamiento es más efímero, tiene fecha de caducidad y en este contexto cuesta mucho distinguir entre conocimiento real y ruido.

Además al tener más facilidad para publicar contenidos nos podemos encontrar con una baja fiabilidad y calidad de estos ya que no todo el mundo tiene la suficiente capacidad de escribir teniendo en cuenta una visión global y crítica de la realidad.

Otra potencial que tiene la web 2.0 es que contribuye a una red más democrática, en la que todos tienen voz y pueden expresar sus conocimientos y opiniones pero esto realmente no es así ya que la visibilidad de esta información para el resto de público es casi de cero porque las que más atención reciben son las de los grandes lideres de opinión y divulgadores, que son los que realmente crean tendencias.

Todo esto nos hace pensar sobre las posibilidades que tiene realmente la web 2.0. Según mi parecer creo que lo más adecuado seria buscar un equilibrio entre los dos extremos. La herramienta web 2.0 nos puede ofrecer grandes posibilidades siempre que se haga un buen uso de esta y para que esto sea posible es necesaria una buena educación donde las personas tengan una buena alfabetización digital y también la suficiente capacidad crítica para distinguir entre lo que es información fiable y no.

Alfabetización audiovisual

He escogido las siguientes posibilidades:

• Aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales
• Crear versiones alternativas a esos mensajes merced a un análisis ideológico, crear nuestra propia versión.

Mi elección se debe a la importancia que tiene para mi el significado y el análisis que se haga de los medios audiovisuales, que va más allá del simple manual de uso, y también porque como pedagoga he de pensar en como puedo trabajar los medios audiovisuales en educación, sobretodo enseñar a los alumnos a ser críticos frente estos.

El articulo de Sirkku Kotilainen La voz de la juventud nos ayuda a observar como desde la educación en medios se puede fomentar la ciudadanía en los jóvenes relacionando tres elementos: la participación ciudadana de la juventud, producción y difusión mediática y la pedagogía entendida como aprendizaje colaborativo.

Hay que tener en cuenta que en los últimos años han aparecido diferentes servicios como Youtube, Mysapce, blogs, Wikipedia que involucran a los usuarios en la creación de conocimiento público y social. Este tipo de medios atraen mucho al público joven por las posibilidades de interacción que ofrece. Estos jóvenes usan números medios; Internet, móvil y televisión y desde la educación hemos de cambiar la percepción que tienen estos hacia Internet no sólo como herramienta de diversión sino que también como herramienta de actividad cívica.

En Finlandia por ejemplo se hizo un proyecto en el cual los periodistas adultos ponían atención a temas cívicos que importan a la gente joven para así promover debates intergeneracionales entre jóvenes y adultos a través de la producción mediática. Para generar interés por la participación cívica en los jóvenes no hay mejor manera que sientan que son escuchados por los adultos.

Hay que intentar que los jóvenes cuando vean un “reality show” en televisión formen una opinión propia frente a este, para así dar significado a toda la información que le llega de este medio audiovisual.

Es necesaria por tanto una alfabetización audiovisual que permita a los alumnos tener criterio frente a estos y  ser conscientes de los mensajes que transmiten.

Sesión 7: Los medios audiovisuales en educación

Son obras que se expresan a través de imágenes y sonidos: cine, televisión, radio y vídeo.

A veces estos medios son usados para controlar y manipular a la información, además son una fuente dominante ya que estamos constantemente expuestos. La educación ha de enseñar a ser critico enfrente esta información

Por lo hace hace su uso en educación encontramos tres enfoques que son necesarios integrarse:

• Enfoque gramaticalista: alfabetizarnos de lo que es el lenguaje audiovisual.
• Enfoque centrado en tecnología: Saber utilizar programas, los medios, etc.
• Enfoque socio-ideológico: Tiene que ver con el análisis de los contenidos de los mensajes.

Pero encontramos un uso escaso por:

• Dificultades del medio
• Dificultades del profesorado
• Dificultades del centro

La televisión educativa intenta tener una cierta relación con la educación. Desde los años 50 había programas educativos, era como ver la escuela desde la televisión, se filmaba las clases. Luego, se intenta relacionarlo más con el conocimiento del currículum, pero aparecen dificultades de conceptualización ya que según las regiones, el contenido suele variar mucho. 
Los avances técnicos han incrementado la presencia de audiovisual en la web gracias sobretodo a la posibilidad de publicar vídeo de manera gratuita.

Por lo tanto los medios audiovisuales nos permiten expresarnos con imágenes,dar significado a los mensajes audiovisuales y crear nuestra propia versión de estos a partir de un análisis ideológico, ser productores de versiones de la realidad, trabajar con los contenidos de la televisión y múltiples ventajas más.

Libro de texto y profesionalidad docente

El profesorado cree que los libros de texto no han de ser sometidos a crítica ya que encuentran en ellos seguridad docente. Se busca en ellos objetividad, concreción y que ayude a transmitir los contenidos. Reconocen que el libro de texto es el que rige la vida de la clase y este hecho suscita numerosas contradicciones entre lo que debería ser y lo que realmente ocurre.

El tema de la profesionalidad docente esta muy relacionado con la autonomía que tiene el profesorado en el aula y además es un término muy ambiguo que cada profesor entiende a su manera. El determinado uso que hagan de los libros de texto dice mucho de la profesionalidad docente, de las decisiones que se toman en el aula y de la colaboración entre los distintos profesores ya que pueden tener propuestas cerradas que impiden que se de lugar.

Por lo tanto si se quiere innovar la enseñanza se ha de tener en cuenta el papel que tienen los libros de texto en la profesionalidad docente ya que estos están muy relacionados con la autonomía docente.

En los últimos años se ha innovado el libro de texto a partir del libro digital el cual tiene múltiples características como: gráficos en 3D, simuladores, vídeos didácticos que ayudan a contextualizar el aprendizaje, archivos de audio, animaciones, propuestas de actividades, ejercicios interactivos autocorregibles, permiten encontrar de manera más rápida la información, etc...Esto hace que se utilicen de forma sencilla y intuitiva y además facilitan la tarea del profesorado, favorecen la motivación del alumnado, fomentan el dialogo y la atención a la diversidad con contenidos de aplicación y consolidación y sirven tanto para trabajar en el aula como en casa, como para trabajar individualmente o en grupo.

Según mi parecer encuentro el libro digital una gran innovación pero depende mucho del uso que hagan los docentes de este ya que la introducción de los libros digitales en el aula ha de implicar una transformación total del currículum y de todos los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se puede introducir el libro electrónico en el aula pero seguir haciendo la misma tipología de actividades que antes. Los docentes han de hacer una reflexión de las prácticas existentes y transformarlas.
Además para hacer un buen uso hay que reflexionar previamente sobre las potencialidades que tiene pero también las limitaciones con las que nos podemos encontrar para así solucionarlas antes que estas se conviertan en un problema.

Sesión 6: Los libros de texto

Un libro de texto es una versión pedagógica autorizada de un área de conocimiento producido por las editoriales para el uso exclusivo escolar.

Se han hecho diferentes estudios sobre los libros de texto:

• Estudios críticos: se trata de un análisis ideológico, como por ejemplo desde una perspectiva de género sobre el sexismo y la estructura androcéntrica de las ilustraciones.

• Estudios lingüísticos y psicopedagógicos: se trata de hacer un análisis del libro en si mismo alejado del contexto por lo que hace a legibilidad, estrategias del lenguaje, a adaptación a las NEE, etc..

• Estudios sobre política cultural y editorial y economía de los libros de texto: se trata de investigaciones de la industria del libro de texto, como por ejemplo hacer una análisis de la economía política del mercado editorial.

• Estudios centrados en el papel del libro de texto en el diseño y desarrollo curricular: se trata de investigar como interactúa con otros elementos curriculares.

Por lo que hace al uso de los libros de texto es una fuente principal para preparar las clases pero su uso varia mucho según la manera en como se vea la educación. Se puede usar de las siguientes maneras:

• Reproductivo: aplicación sin reflexión.

• Profesional: integración en una propuesta con sentido.

• Crítico: Análisis profundo del material donde se ponen en evidencia aspectos ocultos a simple vista.

El libro digital como TIC tiene las siguientes características:

• Multimedia

• Hipertextual: ofrece mayor capacidad de información, además esta es más fácil de ser gestionada y es más dinámica y flexible que en el libro tradicional.

• Interactivo

Reflexión proyecto: QR: codificación de las calles de Rubí y el proyecto asociado en conmemoración de la Riada de 1962

Para empezar decir que este proyecto me parece una gran idea ya que intenta dar un uso educativo a una tecnología que todas las personas tenemos al abasto y que normalmente la usamos de manera más bien lúdica.

Por otra parte, creo que este proyecto es claramente innovador ya que propone una manera atractiva de trabajar contenidos curriculares muy diferente a la clase convencional a la que estamos acostumbrados hoy en día. Este cambio de metodología también promueve aprendizajes más significativos ya que el alumno tiene parte activa y es el protagonista en todo momento.

Además es una propuesta que engloba diferentes asignaturas y que también trabaja con el entorno exterior lo que fomenta un trabajo en red con los diferentes agentes educativos del entorno.

Sesión 5: Códigos QR en educación

El teléfono móvil es una tecnología que la gran mayoría de adolescentes tienen a su abasto y esto se ha de aprovechar para sacarle el mayor partido en educación.

El QR es un código de respuesta rápida que aparece como evolución de los códigos de barras, se pasa del código lineal al bidimensional, lo que hace que tenga más capacidad de información. Ahora no es necesario un aparato especial para leer estos códigos sino que con un móvil con el software adecuado ya puedes hacerlo.

Dentro de un código QR se puede poner texto, una Vcard, Mcard, Vcal, sms, llamada de teléfono, URL, e-mail, google place, twiteer,etc...

Además tiene múltiples usos en aplicaciones, publicidad, tarjetas de visita, audiolibros, rotulación, diseño,etc...

A nivel educativo tiene también múltiples funciones:

• Enriquecer con información complementaria, vídeo y audio libros o documentos.
• Convertir en audiolibros los libros de lectura.
• Facilitar el acceso a informaciones institucionales exponiendo el QR en el cartel de anuncios.
• Acceder a los blogs de la clase.
• Construcción de audio y vídeo murales para clase.

Sesión 4: La tecnología educativa como campo de estudio

En esta sesión hablamos sobre la evolución que ha tenido la tecnología educativa a lo largo de los años. Se empieza a desarrollar en la primera mitad del siglo XX en el campo militar donde se usan los medios audiovisuales y ya se comienza a pensar como se podrían usar estos para enseñar.

En un principio las aplicaciones del conocimiento que creaba la tecnología se veían separadas de la ciencia y por lo tanto desde el paradigma positivista se controlaba la enseñanza y el aprendizaje a partir de la tecnología. Pero hay muchos elementos que hacen ver que la tecnología y la ciencia no están tan separadas como parecía en un principio.

Por lo que hace a los enfoques y teorías de la evolución de las tecnologías educativas nos encontramos con De Pablos que habla de tres teorías que han influido las tecnologías educativas:

• Teorías de la comunicación.
• Teorías del aprendizaje.
• Teoría general de sistemas.

Y también nos encontramos con Seattle el cual nos habla de diferentes campos de estudio:

• La ciencia física y los medios.
• Los sistemas y modelos de comunicación.
• La teoría conductista que tuvo una gran influencia como controladora de la conducta y el aprendizaje.
• La teoría cognitiva que comienza a tener importancia en los años 70/80.

Actualmente la tecnología no se puede ver como un controlador de la enseñanza ya que en el proceso educativo solo se puede estudiar en contextos determinados y es imposible crear leyes universales.

Por la tanto la tecnología no es para controlar el hecho educativo sino que para transformarlo y no solo existen aspectos instrumentales sino que también políticos e ideológicos.

Por último las tecnologías educativas han tenido la siguiente evolución (De Pablos 1994):

• 40-50: utilización de medios audiovisuales.
• 50-60: psicología del aprendizaje, enseñanza programada
• 60-70: enseñanza asistida por ordenador
• 80-90: informática y currículum
• A partir de los años 90: Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Análisis proyecto EduCat 2.0

El Departamento de Enseñanza de Cataluña tiene como objetivo con este proyecto mejorar los resultados escolares mediante un uso eficiente de las tecnologías digitales. Para esto hay que tener en cuenta que no solo es necesario contar con buenos equipamientos y infraestructuras sino que también con una buena formación del profesorado, una buena evaluación y sobretodo tener tiempo para ir consolidando esta innovaciones.

Uno de los motivos por los cuales este proyecto puede fracasar es por no tener buenas infraestructuras ya que estas han de permitir que un gran número de ordenadores puedan estar conectados a la red a la vez.

Un aspecto positivo es que permite trabajar de diferentes maneras tanto individuales como en grupo y también las nuevas pizarras digitales fomentan la participación activa del alumnado en los procesos de construcción de conocimiento, simulaciones, exposiciones de trabajos, etc...

Para que este proyecto realmente sea un éxito los alumnos deberían aprender de, con y sobre las tecnologías. 

Este proyecto a mi parecer no ha propuesto un cambio ni una reflexión de prácticas ya que realmente este no ha supuesto una transformación de los métodos de enseñanza sino que se sigue realizando lo mismo que antes. Por lo tanto nos encontramos con un uso reproductivo de la tecnología ya que substituimos la pizarra convencional por la digital, los libros de texto por el ordenador pero a la hora de llevarlo a cabo estamos realizando exactamente lo mismo que hacíamos anteriormente.

Todo y así, han habido algunos centros donde este proyecto ha sido todo un éxito y realmente se ha conseguido hacer una propuesta transformadora ya que lo han introducido en el currículum y se han estudiado que cambios hacer, referentes a la metodología usada en las clases, a partir de la introducción de los ordenadores en la aula. Además en estos centros los profesionales han recibido una excelente formación relacionada con el uso de las TIC en educación que va más allá de un simple manual de instrucciones ya que propone una reflexión de todo lo que puede llegar a potenciar pero también de las limitaciones que puede ocasionar.

Diversificación de los métodos de enseñanza

En este esquema podemos ver como se han diversificado los métodos de enseñanza en los últimos años. Ahora no solo encontramos el método tradicional donde el profesorado transmite una serie de conocimientos al alumnado sino que también podemos ver las diversas formas de colocar a los alumnos para trabajar en clase y esto es gracias al uso flexible del espacio y tiempo que permiten las tecnologías.

Se ha potenciado mucho, gracias a estos cambios, el trabajo colaborativo entre el alumnado el cual permite maximizar los resultados a la vez que se pierde menos tiempo y información. También ayuda que el alumnado este más motivado y que participe más en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además se usan las TIC no solo en las escuelas sino que también en otros sitios como la casa u otros espacios de aprendizaje. Por ejemplo los libros multimedia no solo están presentes dentro de la clase sino que también en casa.

Todo y que hay todas estas ventajas hay que hacer un uso reflexivo de la tecnología  es decir combinar la tecnología con otros métodos tradicionales de enseñanza y además tener en cuenta que fuera de la escuela no todo el mundo tiene acceso a esta y por lo tanto algún alumno se podría quedar excluido si se mandan tareas para hacer en casa que requieren de la tecnología.

Bécquer en versión radiofónica

En esta imagen podemos ver dos de los alumnos, de 4 de ESO de un centro de Matadepera, que realizaron la versión radiofónica de una leyenda de Bécquer. Esta se hizo con ayuda del editor de sonido Audacity y fue desarrollada por grupos colaborativos.  

Los pasos que siguieron fueron los siguientes:

1. El profesorado repartió cada parte de la leyenda entre cinco grupos alumnos.
2. Cada grupo hizo un guión con el texto, música y los efectos especiales correspondientes.
3. Una vez el guión esta acabado y corregido se pasaba a grabación de voz con el editor de sonido Audacity.
4. Una vez grabada la voz se le agrega la música y los efectos especiales y se graba en mp3.
5. Al acabar crearon un blogguer para que el resto de personas pudieran leer la leyenda, escucharla  y poner comentarios.

Según mi opinión esta es una de las primeras veces que veo que realmente se usan las TIC de manera innovadora ya que esta significando un cambio en el curriculum. Se podría haber hecho una clase de literatura convencional donde los alumnos leyeran en voz alta las leyendas de Bécquer y esta fuera la única actividad siendo así poco significativa para los alumnos.En cambió se ha hecho de manera innovadora lo que hace que los alumnos estén motivados y además vean la actividad como significativa para ellos.

Nos encontraríamos en un escenario holistico ya que además de introducir la tecnología en el aula y estar haciendo un uso reflexivo de esta, también se han introducido las TIC en el curriculum. Por ejemplo no sé ha usado un proyector para proyectar las leyendas o un ordenador para escucharlas. No se esta siendo, por lo tanto, una actividad reproductora sino que transformadora.

Sesión 3: TIC-TAC: usos educativos

La primera idea que hemos comentando es la existencia de tres tipos de escenarios:

• Escenario burócrata: se introduce la tecnología en las aulas pero sin ninguna reflexión del aprendizaje y la comunicación.
• Escenario reformista: además de introducir las tecnologías haces una reflexión sobre si es una mejora o no.
• Escenario holístico: a parte de hacer un uso reflexivo de la tecnología se estudian que cambios profundos se podrían hacer.

Por lo que hace a la tecnología educativa hay que tener en cuenta tres figuras:

• Artefectual: la tecnología esta representada por un objeto, por ejemplo un ordenador.
• Simbólica: el lenguaje, sea verbal o visual, remplaza la realidad con unos signos.
• Organizativa: hay unas normas, una manera de hacer, de influir en las conductas de las personas.

Por último en una escuela puede haber tres tipos de usos de medios:

• Reproductores (que estaría relacionado con el escenario burócrata).
• Sistemas de representación interactivos (relacionado con el escenario reformista).
• Trasformadores: eres consciente de las limitaciones y posibilidades que tiene un medio para mejorar y además haces cambios en el curriculum (relacionado con el escenario holístico).

Reflexión Lectura - Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informales y digitales

He elegido esta imagen ya que pienso que representa perfectamente una de las ideas del texto de Manuel Area Moreira. Todo y que se ha incrementado la disponibilidad de los recursos tecnológicos en las escuelas, el modelo de enseñanza sigue siendo el tradicional. Se están usando las TIC para apoyar la pedagogía ya existente, sobretodo para apoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aula. Por lo tanto no esta habiendo una innovación pedagógica relevante.

Para que las TIC realmente sean una innovación se han de integrar al currículum a la vez que se desarrollan las competencias básicas de la alfabetización para el tratamiento de la información y la competencia digital.

Esta idea nos da la clave del texto ya que para innovar lo que hay que hacer es diseñar actividades para aprender a:

• Obtener información  
• Comunicarse
• Elaborar y difundir información

Sesión 2: Las TIC y las TAC

En esta sesión hemos hablando de todos los cambios que han habido en nuestra sociedad con la aparición de la tecnología. A mi lo que más me ha impactado es la perdida de paciencia por parte de la población y la rapidez con la que funcionamos hoy en día, que no nos deja ni reflexionar sobre lo que vamos haciendo.Todo esto, en parte, se debe a la costumbre que nos ha dado la tecnología ya que ahora tenemos acceso a la información de manera inmediata y además la usamos sin tener en cuenta si esta nos sirve realmente para conseguir nuestros objetivos.
También me quede con la idea de que la tecnología no son solo los aparatos electrónicos, como pensamos todos, sino que también se define como un proceso, una manera de hacer las cosas, de disponer unos elementos para que interactuen entre si y todas estas maneras de hacer están influenciadas por un conocimiento que las apoya. 

Para pasar de las TIC a las TAC es necesario desarrollar una serie de competencias las cuales están englobadas en lo que llamamos "alfabetización digital". Nos encontramos el desarrollo de las siguientes competencias:

• Instrumental: habilidad técnica para el uso del hardware y el software. 
• Cognitiva: uso inteligente de la tecnología.
• Actitudinal:es importante tener una actitud razonada, es decir usar la tecnología porque hay una razón para hacerlo.
• Política: análisis critico del uso que la das a la tecnología y la influencia que tiene esta en tu día a día.  

Sesión 1: La ilusión de la tecnología

Este vídeo nos hace reflexionar sobre la visión que tenemos, tanto nosotros como los comercios, de la tecnología actualmente. 

La tecnología aunque no puede hacerlo todo nos la venden como tal hasta el punto que cada vez es más difícil diferenciar entre lo que forma parte de la tecnología y lo que es real.

Esta idea nos lleva a reflexionar sobre el uso que hacemos de la tecnología. La mayoría de nosotros no hace un uso reflexivo de la tecnología, la usamos sin pensar si realmente esta tiene sentido para nosotros, si nos sirve para conseguir nuestros objetivos o nos mejora como personas o por el contrario solo estamos enganchados y hacemos un uso solo rutinario.

¿Qué te sugieren estas imágenes? 

En esta imagen podemos ver como introducir las TIC en las escuelas no es siempre sinónimo de innovación. Nos encontramos que las nuevas tecnologías solo existen para apoyar el método de enseñanza tradicional. En este caso solo se usa para trasmitir información de manera expositiva. Es decir podemos cambiar una pizarra convencional por una digital pero si el uso que le damos a la digital es el mismo que le dábamos en un pasado a la convencional, ¿estamos innovando o simplemente seguimos haciendo lo de siempre?

En esta imagen se ve claramente la dependencia que tenemos actualmente de la tecnología hasta el punto que casi sin ella no podemos seguir con nuestra vida normal. Le damos a la tecnología una gran confianza sin tener en cuenta que la tecnología también puede fallar en algún momento. 

Es una imagen que también te hace reflexionar de todo lo que ha cambiado nuestra vida.¿Dónde quedaran los mapas convencionales para llegar a los sitios, las agendas de teléfonos que siempre podíamos disponer de ellas sin necesidad de un teléfono móvil?

La tecnología nos debería servir para facilitarnos la vida y no para complicarla como le ha pasado al hombre de esta imagen.