Web 2.0, ¿posibilitadora o limitadora?

Cada vez la tecnología evoluciona más rápido. No hace muchos años surgió la web 1.0 y ahora ya tenemos a nuestro alcance la web 2.0 pero esta ya tiene fecha de caducidad porque ya estamos en camino hacia la 3.0. La tecnología nunca parará de evolucionar en función de las ganancias que tenga el negoció.

La web 2.0, como cualquier herramienta, tiene sus posibilidades pero también limitaciones.

El principal potencial que tiene la web 2.0 es que fomenta la inteligencia colectiva y permite construir el conocimiento de manera colaborativa y cooperativa entre los miembros de una comunidad virtual. Por lo tanto fomenta que las personas hagan y resuelvan algo juntos y que de esta interacción nazca un producto. Respeto a la web 2.0 pasamos de tener información a ser creadores de esta información, tenemos una parte más activa.

Pero después de leer la crítica que nos ofrece Hugo Pardo kuklinsky en su libro Planeta web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food podemos ver que la web 2.0 también tiene sus limitaciones.

En primer lugar no toda evolución de software es favorecedora para todo el mundo ya que no todas las personas tienen la alfabetización digital que requiere una herramienta como la web 2.0 para hacer un uso conveniente. Para las personas que no tienen ni las nociones básicas de informática, pedirles que usen la web 2.0 es prácticamente imposible, por lo tanto indirectamente estamos asilando más a estas del acceso a la información.

Por otro lado la web 2.0 incrementa la velocidad de acceso y el procesamiento de la información pero esto no quiere decir que las personas sean más eficaces, ya que hay más información pero el público que la recibe no tiene la capacidad de reflexión que requiere. El pensamiento es más efímero, tiene fecha de caducidad y en este contexto cuesta mucho distinguir entre conocimiento real y ruido.

Además al tener más facilidad para publicar contenidos nos podemos encontrar con una baja fiabilidad y calidad de estos ya que no todo el mundo tiene la suficiente capacidad de escribir teniendo en cuenta una visión global y crítica de la realidad.

Otra potencial que tiene la web 2.0 es que contribuye a una red más democrática, en la que todos tienen voz y pueden expresar sus conocimientos y opiniones pero esto realmente no es así ya que la visibilidad de esta información para el resto de público es casi de cero porque las que más atención reciben son las de los grandes lideres de opinión y divulgadores, que son los que realmente crean tendencias.

Todo esto nos hace pensar sobre las posibilidades que tiene realmente la web 2.0. Según mi parecer creo que lo más adecuado seria buscar un equilibrio entre los dos extremos. La herramienta web 2.0 nos puede ofrecer grandes posibilidades siempre que se haga un buen uso de esta y para que esto sea posible es necesaria una buena educación donde las personas tengan una buena alfabetización digital y también la suficiente capacidad crítica para distinguir entre lo que es información fiable y no.

Alfabetización audiovisual

He escogido las siguientes posibilidades:

• Aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales
• Crear versiones alternativas a esos mensajes merced a un análisis ideológico, crear nuestra propia versión.

Mi elección se debe a la importancia que tiene para mi el significado y el análisis que se haga de los medios audiovisuales, que va más allá del simple manual de uso, y también porque como pedagoga he de pensar en como puedo trabajar los medios audiovisuales en educación, sobretodo enseñar a los alumnos a ser críticos frente estos.

El articulo de Sirkku Kotilainen La voz de la juventud nos ayuda a observar como desde la educación en medios se puede fomentar la ciudadanía en los jóvenes relacionando tres elementos: la participación ciudadana de la juventud, producción y difusión mediática y la pedagogía entendida como aprendizaje colaborativo.

Hay que tener en cuenta que en los últimos años han aparecido diferentes servicios como Youtube, Mysapce, blogs, Wikipedia que involucran a los usuarios en la creación de conocimiento público y social. Este tipo de medios atraen mucho al público joven por las posibilidades de interacción que ofrece. Estos jóvenes usan números medios; Internet, móvil y televisión y desde la educación hemos de cambiar la percepción que tienen estos hacia Internet no sólo como herramienta de diversión sino que también como herramienta de actividad cívica.

En Finlandia por ejemplo se hizo un proyecto en el cual los periodistas adultos ponían atención a temas cívicos que importan a la gente joven para así promover debates intergeneracionales entre jóvenes y adultos a través de la producción mediática. Para generar interés por la participación cívica en los jóvenes no hay mejor manera que sientan que son escuchados por los adultos.

Hay que intentar que los jóvenes cuando vean un “reality show” en televisión formen una opinión propia frente a este, para así dar significado a toda la información que le llega de este medio audiovisual.

Es necesaria por tanto una alfabetización audiovisual que permita a los alumnos tener criterio frente a estos y  ser conscientes de los mensajes que transmiten.

Sesión 7: Los medios audiovisuales en educación

Son obras que se expresan a través de imágenes y sonidos: cine, televisión, radio y vídeo.

A veces estos medios son usados para controlar y manipular a la información, además son una fuente dominante ya que estamos constantemente expuestos. La educación ha de enseñar a ser critico enfrente esta información

Por lo hace hace su uso en educación encontramos tres enfoques que son necesarios integrarse:

• Enfoque gramaticalista: alfabetizarnos de lo que es el lenguaje audiovisual.
• Enfoque centrado en tecnología: Saber utilizar programas, los medios, etc.
• Enfoque socio-ideológico: Tiene que ver con el análisis de los contenidos de los mensajes.

Pero encontramos un uso escaso por:

• Dificultades del medio
• Dificultades del profesorado
• Dificultades del centro

La televisión educativa intenta tener una cierta relación con la educación. Desde los años 50 había programas educativos, era como ver la escuela desde la televisión, se filmaba las clases. Luego, se intenta relacionarlo más con el conocimiento del currículum, pero aparecen dificultades de conceptualización ya que según las regiones, el contenido suele variar mucho. 
Los avances técnicos han incrementado la presencia de audiovisual en la web gracias sobretodo a la posibilidad de publicar vídeo de manera gratuita.

Por lo tanto los medios audiovisuales nos permiten expresarnos con imágenes,dar significado a los mensajes audiovisuales y crear nuestra propia versión de estos a partir de un análisis ideológico, ser productores de versiones de la realidad, trabajar con los contenidos de la televisión y múltiples ventajas más.

Libro de texto y profesionalidad docente

El profesorado cree que los libros de texto no han de ser sometidos a crítica ya que encuentran en ellos seguridad docente. Se busca en ellos objetividad, concreción y que ayude a transmitir los contenidos. Reconocen que el libro de texto es el que rige la vida de la clase y este hecho suscita numerosas contradicciones entre lo que debería ser y lo que realmente ocurre.

El tema de la profesionalidad docente esta muy relacionado con la autonomía que tiene el profesorado en el aula y además es un término muy ambiguo que cada profesor entiende a su manera. El determinado uso que hagan de los libros de texto dice mucho de la profesionalidad docente, de las decisiones que se toman en el aula y de la colaboración entre los distintos profesores ya que pueden tener propuestas cerradas que impiden que se de lugar.

Por lo tanto si se quiere innovar la enseñanza se ha de tener en cuenta el papel que tienen los libros de texto en la profesionalidad docente ya que estos están muy relacionados con la autonomía docente.

En los últimos años se ha innovado el libro de texto a partir del libro digital el cual tiene múltiples características como: gráficos en 3D, simuladores, vídeos didácticos que ayudan a contextualizar el aprendizaje, archivos de audio, animaciones, propuestas de actividades, ejercicios interactivos autocorregibles, permiten encontrar de manera más rápida la información, etc...Esto hace que se utilicen de forma sencilla y intuitiva y además facilitan la tarea del profesorado, favorecen la motivación del alumnado, fomentan el dialogo y la atención a la diversidad con contenidos de aplicación y consolidación y sirven tanto para trabajar en el aula como en casa, como para trabajar individualmente o en grupo.

Según mi parecer encuentro el libro digital una gran innovación pero depende mucho del uso que hagan los docentes de este ya que la introducción de los libros digitales en el aula ha de implicar una transformación total del currículum y de todos los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se puede introducir el libro electrónico en el aula pero seguir haciendo la misma tipología de actividades que antes. Los docentes han de hacer una reflexión de las prácticas existentes y transformarlas.
Además para hacer un buen uso hay que reflexionar previamente sobre las potencialidades que tiene pero también las limitaciones con las que nos podemos encontrar para así solucionarlas antes que estas se conviertan en un problema.